Materi Pedagogik Guru SMA SMP SD PPPK 2022

Materi pedagogik guru SMA SMA SD
Materi Pedagogik Guru SMA SMA SD

Haidunia.comMateri Pedagogik Guru SMA SMP SD pada dasarnya sama. Adapun yang membedakan adalah kompetensi teknis pada penguasaan mata pelajaran, yang mana hal ini termasuk dalam kategori kompetensi profesional seorang guru.

Materi pedagogik guru SMA dan materi pedagogik guru SMP tentunya lebih banyak memiliki kesamaan. Karena secara karakteristik usia peserta didik sama-sama sedang menuju usia dewasa. Beda halnya dengan materi pedagogik guru SD, apalagi materi pedagogik guru TK yang usia anak didiknya masih di tingkat bawah.

Read More

Materi pedagogik guru SMA SMP SD yang akan kita ulas pada laman ini tiada lain kami tujukan untuk mendukung sukses Anda yang akan mengikuti proses seleksi ASN-PPPK 2022. Pastinya sebelum Anda membaca informasi pada laman ini sampai selesai, Anda telah memahami proses pendaftaran SSCASN hingga pelaksanaan tesnya dengan benar.

Untuk materi pedagogik guru SD sebelumnya telah posting dengan judul Materi Pedagogik Guru SD Terbaru PPPK (P3K). Dan bagi Anda yang menghendaki untuk download kumpulan materi pedagogik dalam versi pdf juga sudah kami sediakan pada postingan Materi Kompetensi Teknis Guru Pdf PPPK (P3K) 2022 (Download).

Kami sarankan Anda untuk merujuk pada link di atas. Selanjutnya pembahasan kita kali ini akan fokus pada materi kompetensi pedagogik yang memang disyaratkan sebagai bagian kompetensi guru SMA, SMP, maupun guru SD.

Indikator Kompetensi Teknis Pedagogik

Beberapa indikator yang dapat menunjukkan bahwa Anda adalah sosok guru yang telah menguasai kompetensi teknis pedagogik dengan baik di antaranya adalah:

(1) Memiliki kemampuan dalam memahami peserta didik

(2) Mampu merencanakan pengelolaan kegiatan belajar mengajar

(3) Mampu melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum

(4) Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik

(5) Mampu melakukan evaluasi hasil belajar

Adapun indikator pencapaian kompetensi masing-masing indikator di atas dijelaskan sebagai berikut:

Memiliki kemampuan dalam memahami peserta didik

Dengan indikator pencapaian kompetensi:

  • Memahami karakteristik perkembangan peserta didik, seperti memahami tingkat kognitif peserta didik sesuai dengan usianya.
  • Memahami prinsip-prinsip perkembangan kepribadian peserta didik, seperti mengenali tipe-tipe kepribadian peserta didik dan mengenali tahapan-tahapan perkembangan kepribadian peserta didik.
  • Mampu mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik dan menggali perbedaan potensi yang dimiliki peserta didik.
Baca Juga:  Soal Kelompok Sosial Kelas 11 dan Jawabannya

Kemampuan dalam membuat perancangan pembelajaran

Dengan indikator antara lain:

(a) Mampu merencanakan pengelolaan kegiatan belajar mengajar:

  • merumuskan tujuan pembelajaran sesuai Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
  • memilih jenis strategi atau metode pembelajaran yang cocok,
  • menentukan langkah-langkah pembelajaran, dan
  • menentukan cara yang dapat digunakan untuk memotivasi peserta didik.

(b) Mampu merencanakan pengorganisasian bahan pembelajaran:

  • mampu menjabarkan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran,
  • menyusun bahan pembelajaran secara runtut dan sistematis.

(c) Mampu merencanakan penggunaan media dan sumber belajar

(d) Mampu merencanakan pengelolaan kelas:

  • menentukan alokasi waktu
  • menentukan cara pengelolaan kelas interaktif.

(e) Mampu merencanakan model penilaian hasil belajar

  • menentukan macam-macam bentuk penilaian, dan
  • membuat instrumen penilaian hasil belajar.

Kemampuan melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan dialogis

Dengan indikator antara lain:

(a) Mampu membuka pelajaran:

  • mampu menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
  • memotivasi peserta didik di awal pembelajaran
  • mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi prasyarat

(b) Mampu mengelola kegiatan belajar mengajar:

  • mampu menjelaskan materi
  • menggunakan metode mengajar yang sesuai karakter materi
  • memberi contoh yang sesuai dengan materi
  • menggunakan media pembelajaran untuk memberi penguatan
  • memberi pertanyaan, dan
  • menekankan hal-hal yang menumbuhkan kebiasaan positif pada
    tingkah laku siswa.

Kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik

Dengan indikator sebagai berikut:

(a) mampu memberikan kesempatan untuk memahami materi:

  • mengklarifikasi petunjuk dan penjelasan apabila diperlukan oleh peserta didik
  • memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya
  • menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas dan benar.

(b) Mampu mengorganisasikan kelas dan menggunakan waktu dengan baik
(c) Mampu menutup pelajaran:

  • membuat kesimpulan
  • melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa
  • melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan atau tugas sebagai bagian dari remedial atau pengayaan.

Kemampuan dalam mengevaluasi hasil belajar

dengan indikator

(a) Mampu merancang dan melaksanakan penilaian:

  • memahami prinsip-prinsip penilaian
  • mampu menyusun macam-macam instrumen evaluasi pembelajaran
  • mampu melaksanakan evaluasi.

(b) Mampu menganalisis hasil penilaian:

  • mampu mengklasifikasikan hasil penilaian, dan
  • menyimpulkan hasil penilaian secara jelas.

(c) Mampu memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran selanjutnya:

  • mampu memperbaiki soal yang tidak valid
  • mampu mengidentifikasi tingkat variasi hasil belajar

Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya

Dengan indikator antara lain:

(a) Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi akademik

  • menyalurkan potensi akademik peserta didik sesuai dengan kemampuannya
  • mampu mengarahkan dan mengembangkan potensi akademik peserta didik.

(b) Mampu memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi non-akademik

  • menyalurkan potensi non-akademik peserta didik sesuai dengan kemampuannya
  • mampu mengarahkan dan mengembangkan potensi non-akademik peserta didik
Baca Juga:  4 Kompetensi Guru Dan Contoh Penerapannya di Abad 21

Materi Pedagogik Guru SMA SMP SD PPPK 2022

Materi pedagogik guru SMA, Guru SMP dan Guru SD untuk PPPK 2022 yang kami sajikan saat ini merupakan hasil rangkuman testimoni dari para peserta tes ASN-P3K 2021 yang telah lalu. Termasuk juga kami rangkum dari group FR telegram yang berisi para peserta P3K guru 2021.

Dengan mengacu pada indikator kompetensi di atas, serta hasil testimoni para peserta tes kompetensi teknis P3K guru 2021, maka kami mencoba merangkum materi pedagogik guru SMA-SMP dan SD yang sering keluar dalam soal. Berikut adalah materi kompetensi teknis pedagogik yang paling sering muncul dalam soal p3k guru 2021:

Materi Pedagogik Guru SMA SMP SD: Model-Model pembelajaran

Materi pedagogik guru SMA-SMP mengenai model-model pembelajaran yang sering muncul dalam soal P3K guru 2021 adalah sebagai berikut:

1. Kooperatif Learning

Merupakan strategi pembelajaran di mana peserta didik bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4-5 secara heterogen untuk mencapai tujuan bersama.

2. Problem Solving

Strategi pembelajaran dengan menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu dan terbuka merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.

3. Inkuiri

Strategi pembelajaran dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis.

4. Discovery Learning

Model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari.

5. Kontektual (Contextual Teaching and Learning)

Merupakan konsep belajar yang mengaitkan antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia nyata, kemudian mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya tersebut.

Materi Pedagogik Guru SMA SMP SD: Jenis-Evaluasi Pembelajaran

Materi pedagogik guru SMA-SMP dan SD mengenai jenis-jenis evaluasi pembelajaran yang sering keluar dalam soal tes kompetensi teknis P3K guru 2021 di antaranya mengenai:

1. Jenis-jenis Evaluasi Berdasarkan Tujuan

a. Evaluasi diagnostik

Yaitu evaluasi yang ditujukan untuk menelaah kelemahan- kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya.

b. Evaluasi selektif

Yaitu evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu.

c. Evaluasi penempatan

Yaitu evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa.

d. Evaluasi formatif

Yaitu evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar dan mengajar.

e. Evaluasi sumatif

Yaitu evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan kemajuan belajar siswa.

2. Berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran

a. Evaluasi program pembelajaran

Yaitu evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspek-aspek program pembelajaran yang lain.

Baca Juga:  Syiar Pembebasan Oleh Guru

b. Evaluasi proses pembelajaran

Yaitu evaluasi yang mencakup kesesuaian antara proses pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

c. Evaluasi hasil pembelajaran

Yaitu evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.

Materi Pedagodik Guru SMA SMP SD: Kemampuan Merencanakan Pembelajaran

Materi pedagogik guru SMA-SMP, dan guru SD kemampuan merencanakan pembelajaran merupakan kompetensi teknis yang terpenting dimiliki oleh guru. Kemampuan menyusun sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), proses pembelajaran dengan model pembelajaran interaktif, serta kemampuan guru dalam menyusun instrumen penilaian sering muncul dalam soal P3K guru 2021.

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam Permendikbud No 22 tahun 2016, secara tegas menjelaskan komponen minimal RPP terdiri atas:

1. Identitas sekolah
Identitas sekolah berisi nama satuan pendidikan.

2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
Mencakup:
a. kelas/semester,
b. materi pokok, dan
c. alokasi waktu belajar

3. Kompetensi Dasar (KD)
KD merupakan kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator pencapaian kompetensi.

KD dalam RPP selalu merujuk pada yang tercantum dalam silabus;

4. Indikator pencapaian kompetensi (IPK)

IPK adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu.

5. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dirumuskan lebih spesifik atau detail dengan merujuk indikator pencapaian kompetensi.

Jika cakupan dan kedalaman materi pembelajaran sudah tidak dapat dijabarkan lebih detail dan spesifik lagi, maka tujuan pembelajaran disusun sama persis dengan indikator pencapaian kompetensi.

6. Media Pembelajaran

Media Pembelajaran merupakan alat bantu guru untuk menyampaikan materi agar peserta didik tertarik dan termotivasi dan menambah minat mengikuti pembelajaran.

7. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Merupakan serangkaian aktivitas pengelolaan pengalaman belajar siswa, melalui tahapan pendahuluan, inti dan penutup.

a. Pada tahapan pendahuluan, guru melakukan kegiatan:

1) memimpin doa dan mempresensi kehadiran peserta didik
2) memberikan apersepsi
3) menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
4) memotivasi peserta didik.

b. Pada tahapan inti, guru mengelola pembelajaran merujuk pada sintak (prosedur) model pembelajaran yang dipilihnya.

c. Tahapan penutup, guru melakukan kegiatan:
1) rangkuman materi pembelajaran,
2) penilaian, dan
3) tindak lanjut pembelajaran berikutnya.

Materi pedagogik guru SMA-SMP dan SD yang kami sajikan semoga dapat menambah bekal persiapan Anda menghadapi tes seleksi ASN-PPPK 2022. Semoga sukses menyertai Anda!

About Author

Related posts

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *